Avaliação de Aprendizagem
A avaliação engloba as dimensões somativa e formativa, de modo a permitir o diagnóstico do desenvolvimento do estudante nos diferentes momentos do processo pedagógico, no que diz respeito a conhecimentos adquiridos, habilidades e atitudes, possibilitando ao estudante refazer trajetos e recuperar conteúdos não dominados no percurso, e ao Curso/Instituição, com a participação dos diferentes segmentos, acompanhar o desenvolvimento das competências que compõem o perfil do egresso.
As avaliações realizadas para verificação de conteúdos e habilidades devem ser associadas a outros procedimentos como observações, seminários, painéis, trabalhos individuais e em grupo.
Avaliação Formativa
A avaliação formativa consiste na prática da avaliação contínua realizada durante o processo de ensino e aprendizagem, com a finalidade de melhorar as aprendizagens em curso, por meio de um processo de regulação permanente. Professores e estudantes estão empenhados em verificar o que se sabe, como se aprende e o que não se sabe para indicar os passos a seguir, o que favorece o desenvolvimento pelo estudante da prática de aprender a aprender. Consiste em um procedimento de regulação permanente da aprendizagem realizado por aquele que aprende, ou seja, tem como referência o estudante.
A avaliação formativa requer dos professores e dos estudantes uma mudança de atitude, pois não só os acertos são considerados, mas também os erros, já que estes são fontes de informação para a revisão do projeto educativo, servindo ao professor para, por meio das informações coletadas, reorientar a sua atividade e, aos estudantes, para auto-regular as suas aprendizagens, conscientizando-os que ela não é um produto de consumo e sim de construção. O estudante, sujeito ativo do processo, identifica suas capacidades e fragilidades, aprendendo a relacionar-se com elas.
Nessa perspectiva, ela pode ser definida, em grandes linhas, pelas seguintes práticas:
- Coleta de informações fidedignas e significativas sobre o processo de aquisição do conhecimento daquele que aprende;
- Processamento do diagnóstico individual e informação deste diagnóstico aos principais atores envolvidos no cenário do processo ensino-aprendizagem;
- Planejamento de estratégias de ação para a regulação do processo;
- A avaliação formativa do curso de Medicina considera o desempenho individual do estudante como referência, partindo de uma competência a ser desenvolvida. O conceito final é atribuído em função dos critérios traçados pelo professor e pactuados com os estudantes.
Durante toda a Unidade do PI e UES, os estudantes serão submetidos a uma avaliação formativa de acordo com critérios comportamentais, éticos, sociais, desenvolvimento das habilidades necessárias ao exercício da prática médica. Todos estes critérios serão observados e o conceito de progressão será registrado em documentos de avaliação (Anexos 6 a 11).
Nas disciplinas que envolvem laboratórios, a avaliação da aprendizagem pode ser feita por intermédio da elaboração de relatórios e a utilização de portfólios individuais, relacionados às experiências/ações desenvolvidas pelos estudantes nas aulas/experiências práticas.
Avaliação Somativa
A avaliação somativa é realizada ao término do processo com intenção de verificação de resultados. A avaliação somativa é aceita como diagnóstica, determinando com bastante propriedade, a capacidade do estudante em avançar, considerando a observação do desempenho para aferir a competência profissional (cognitivo, afetivo e psicomotor). Esta avaliação acontece em períodos pré-determinados, ao longo do ano e estão previstos no regimento institucional.
Critérios de aprovação, recuperação e reprovação
A avaliação da aprendizagem do estudante decorre, em cada disciplina, da verificação do aproveitamento e da freqüência nas atividades acadêmicas, realizadas ao longo do período letivo conforme resolução institucional .
Todo este processo está sustentado por momentos sistematizados de “feedback” que possibilitam ao estudante a identificação de suas fragilidades cognitivas, afetivas e/ou psicomotoras. Esta identificação possibilita ao estudante acesso a cenários de apoio, para reconstrução desses conceitos, conferindo a esta avaliação um caráter processual formativo.
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